如何让学生坚持下去

如何让学生坚持下去

教育2月25日,2021年/ byZorana Ivcevic Pringle,Ph.D.
如何让学生坚持下去
概要

创建类似创造性挑战的学术任务。

你曾经祝福你的学生或孩子在学校工作中会更持久吗?也许随着学年开始熟悉的以下示例戒指?约翰尼是一个高中初中。他把自己描述为典型的孩子。他采取了化学,但发现它挑战,而且并不像他希望的那么有趣。另一位科学课程不需要毕业,他决定他有足够的时间,在让自己进入物理学之前放弃了。在业余时间,约翰尼设计视频游戏。当他开始解释最新的想法时,很难阻止他。他可以花几个小时后工作,努力克服障碍或找出挑战的解决方案。

我们经常听到孩子们不是持久的。他们需要更多的砂砾和坚持不懈。常年研究人员和教育工作者开始了如何让学生更加自我监管的问题,所以他们坚持他们的任务。但这可能不是问的最佳问题。如上所述,不同的任务可能导致或多或少的持久性。问题成为任务的性质如何影响高中学生的意图持续存在。

为此,我们首先要求学生描述学术挑战,然后(一周后)我们要求他们描述一个创造性的挑战。当有机会使用自己的声音时,学生描述了什么?第一课是,学生在思考学术挑战和创造性挑战时描述不同类型的任务。这是有趣的,特别是因为我们研究了我们研究的学校非常重视创造力;教师提供了各种需要创造力的作业,并且在基于项目的学习中度过了一部分的一部分。

While academic challenges tended to describe a student as striving to improve (e.g., “I received a low grade in English. I then brought it back up and it felt much better”) or time management difficulties (e.g., “I was assigned a project in English that wasn’t due for a while. It was hard to manage my time wisely over a long period to finish the assignment”), creative challenges overwhelmingly described the problem-solving process (e.g., “I could not pick a dress for prom, so I decided to make one and it’s tough to do”). A picture comes into focus of students’ beliefs about their academic and creative endeavors — academic tasks are there to demonstrate performance, usually against predetermined criteria of success, while creative tasks are focused on the process.

接下来,我们检查了动机的各个方面,使学生更有可能持续存在。我们怀疑,学生旨在与创造性更持久的是学术挑战。休闲性的人格特质 - 描述了一个勤奋,目标和细节,专注和组织的人 - 对任何复杂活动的持久性很重要。任务的公用事业价值还预测了学术和创造性挑战的持续性(任务在毕业后的学生贡献的程度),他们对任务的愿望以及他们需要付出多少努力做好。

另一方面,通过学生在特定主题的内在享受,更好地预测了对创造性挑战的持久性更好地预测,以及他们在活动中有多少选择。如果学生们在学术挑战中努力努力,他们就会探望举办特定主题的机会;然而,在创造性挑战中挣扎并没有告诉我们一些关于他们放弃的挑战。

如果我们希望学生更加持久,我们应该创造学术挑战,这些挑战很像创造性挑战 - 需要努力的经验,但也允许选择,对学校的学生的目标有关和有意义,并且是本质上有趣的。我们知道这些经历提高了学习和成就所需的持久性。

然而,超过22,000名高中生的耶鲁情商学习中心表明我们并没有对这种知识作出。只有19%的学生认为他们在学校中学的学习与他们的生活目标有关。只有13%的学生有机会做出关于他们工作的任务的选择。只有31%的人表示,教师鼓励学业的创造力。更多的学生同意他们了解如何在学校开始完成项目(44%),但不到第三个表示他们收到支持完成他们开始的东西(30%)。

我们对教育改革的尝试并没有使学术挑战类似于创造性的挑战。勇气是必要的,从教育政策专家到学校领导,创造时间和空间导致持久性。他们需要敢于教育所需的结果。问题不是如何让学生更持久。学生不是问题。问题是如何让教育更像是已经让学生持久的任务。创造持久性可能少了解一个关于决定的问题的问题做。

参考

情绪革命 - 学生:http://ei.yale.edu/what-we-do / ...

Hoffmann,J。D.,Ivcevic,Z.,Zamora,G.,Bazhydai,M.,&Brackett,M。(2016)。预期的持久性:比较高中学术和创造性挑战。教育的社会心理爱游戏安卓app学,19(4),793-816。https://doi.org/10.1007/S11218 ...

本文最初出现在爱游戏安卓app今天心理学

评论支持反驳
受到推崇的
为你