为什么智力从教育中失踪?

为什么智力从教育中失踪?

教育4月15日,2021年/Jonathan Wai博士
为什么智力从教育中失踪?
概要

利用历史与文化对科学和实际问题的阐明。

智力是最重要的一种教育和生活成果的预测因素。事实上,拥有更多的智力几乎从不顽固作为我的同事马特布朗Christopher Chabris.,我在最近的预印刷品中展示。从科学的角度来看智力研究人员的职权范围然后,似乎奇怪的是,智力研究尚未真正含有果树的教育政策和实践。

尽管如此,从业者和政策制定者可能有理由没有整合科学信息,包括从智力领域的研究。其他观点可能揭示为什么智慧尚未融入美国教育政策和实践中?

这就是我的同事罗伯特马托我最近试图做到我们的文章标题为“为什么美国教育政策和练习中缺少智力,并且可以对此做些什么。”该完整的文章是开放式访问权限这是摘要:

“要理解为什么教育作为一个领域没有融入智力,我们必须考虑该领域的历史和文化。因此,在研究机构和学习情报的心理学家的政治科学家之间的这种跨学科合作中,我们概述了当代美国教育领导的根源作为一个领域的根源决定了当代避免智力概念。植根于20世纪初的进展主义和科学管理,教育领导理论设想专业运行学校作为“泰勒斯特”工厂,教学和领导力在很大程度上标准化,优先考虑遵守教育工作者的认知能力。此外,现代教育理论的根源并没有看到学生的智慧在很大程度上是可延展的。因此,优先考虑智能被视为精英主义者。超过一个世纪,这些假设会影响招聘教育作为一个职业。我们在现有的K-12教育机构背景下,我们结论了如何将智慧带入主流学校教育。我们认为,在教育政策和实践中更好地整合智力和更广泛的个人差异研究将导致寻找基于证据的解决方案来帮助孩子们更加快速进展。“

历史和文化是有用的镜头,可以帮助解释为什么特定领域的一个建立的工作机构可能根本不集成到另一个领域。然而,这只是一个例子,当然,还有许多其他实例,特别是在学术界,一个域中的静音信息在另一个域中有用,但无论何种原因尚未正确整合。这突出了多学科合作的重要性,通常思考“纪律让人之外”。

参考

Maranto,R.,&Wai,J.(2020)。为什么美国教育政策和实践中缺少智力,以及可以做到的智力杂志,8,2。

本文最初出现在爱游戏安卓app今天心理学

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